Uno de los actores claves en la inclusión del estudiante con discapacidad en el subsistema de educación universitaria, es el docente.
Para ello el Ministerio para la Educación Universitaria, MEU, estructuró el “Sistema Nacional de Formación Permanente del Docente Universitario”, en el cual se ofrecía un Seminario para el abordaje pedagógico de estudiantes universitarios con discapacidad, que en la actualidad no está actualizado, ni disponible en su página Web.
Este tenía como objetivo proporcionar herramientas que favorezcan la equiparación de oportunidades, la igualdad de derechos y la inclusión de estudiantes con discapacidad, a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje que respondan y respeten las diferencias que caracterizan a este grupo estudiantil.
En 2016 se realizaron dos jornadas:
I. Jornada de Formación Docente en materia de Abordaje Pedagógico de Estudiantes con Discapacidad. Sordoceguera.
II. Jornada de Formación Docente en materia de Abordaje Pedagógico de Estudiantes con Discapacidad Visual.
Y se accedía a la colección de Guías Instruccionales:
1. Políticas públicas de inclusión e igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
2. Abordaje pedagógico de estudiantes universitarios con discapacidad visual.
3. Abordaje pedagógico de estudiantes universitarios con discapacidad auditiva y sordos.
4. Abordaje Pedagógico de estudiantes universitarios con sordoceguera.
Nuestra apreciación de lo ofrecido en cuanto a las Jornadas de Formación y de las Guías Instruccionales, en materia de abordaje pedagógico de los estudiantes universitarios con discapacidad; este no abarca mayor número de instituciones universitarias participantes y las guías instruccionales no han sido divulgadas lo suficientemente a toda la comunidad universitaria en el país, salvo mejor opinión. Tampoco cuántas universidades y docentes, han participado y sus logros, etc.
Las jornadas de formación deben ser permanentes, incluso obligatorias para los docentes de nuevo ingreso, y de ascenso como requisito complementario, para formalizar los mismos. Y dar a conocer las Guías Instruccionales mediante mecanismos de difusión internas en las universidades. ûblicas y privadas.
Los docentes tenemos interés en la inclusión de estudiantes en las actividades académicas que desarrollamos ¿Cómo lograr la difusión de las Guías Instruccionales, su análisis y puesta en práctica? ¿Cómo evaluar su efectividad o el logro deseado?
Es necesario conocer, entre otros aspectos:
Número de docentes que han participado en los cursos de las Guías instruccionales y cuántos estudiantes con discapacidad hay en las universidades hay en el país.
Efectividad de su aplicación. Seguimiento.
Determinar la obligatoriedad o no, de participar en estos seminarios, por parte de los docentes.
Desarrollo de nuevas guías. No se han dado a conocer otras, desde 2016.
Por ejemplo:
° Autismo.
° Estrategias de Evaluación.
° Desarrollo de Adecuaciones Curriculares
° Curso Básico de Lengua de Señas.
° Desarrollo de Programas y/o Cursos de Educación a Distancia conforme a Criterios de Accesibilidad.
° Derechos de los Estudiantes con Discapacidad. DDHH.
° Ajustes Mínimos. Cómo Aplicarlas.
Otros.
La sistematización de las experiencias de los docentes, en sus cátedras con estudiantes con discapacidad,en base a las Guías Instruccionales es igualmente importante.
Por último la opinión de estos debe ser también considerada. Es necesaria la formación y acompañamiento del docente universitario en la materia. Sin estos tres factores, la inclusión no es factible.
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