GUSTAVO MÉNDEZ
EL UNIVERSAL
La implantación del currículo bolivariano (CB)
mantiene en tensión a un sector del país. Las protestas
que se han suscitado en algunos estados así lo confirman.
Pero la preocupación no es exclusiva de padres y gremios.
Al interior de las universidades, donde se forma a quienes
aplicarían el programa, la inquietud es doble: se cuestiona
su calidad, y el desfase de los contenidos respecto a la preparación
de egresados.
Más aún. Ausentes de la discusión y preparación
del CB, las autoridades universitarias se enteraron de los
contenidos cuando obtuvieron un ejemplar de algún colega
que asistió a un taller, o por las noticias de los medios
de comunicación.
Como directora de la Escuela de Educación de la Universidad
Central de Venezuela (UCV) Ruth Díaz Bello otea una gran
contradicción. "Las universidades formamos docentes integrales
para la escuela primaria. El currículo plantea una nueva
preparación por los nuevos contenidos. Pero más
grave es el caso de los pedagógicos que preparan docentes
especialistas, y ahora se requiere que sean por áreas
de conocimiento".
Antes de entrar en materia, a Díaz Bello le asalta la
misma incógnita que a sus colegas. ¿Quiénes
diseñaron el currículo? ¿De dónde surgieron
esos contenidos? Sin respuesta a la mano, prosigue con otra
interrogante. "La discusión es más compleja de lo
que piensa el Gobierno. ¿Cómo vamos a interpretar
qué son las Ciencias Naturales. ¿Cómo determinas
en cuál área va Matemáticas? No es una cuestión
de decretos, sino de cómo produces y sistematizas el
conocimiento".
Aunque parezca fácil, advierte que la integración
de las disciplinas es una medida compleja. "Se trata de cómo
operacionalizas eso. No es una simple orientación política
para decir qué me interesa enseñar y qué no.
Además, todo pasa por la base teórica y científica
de los contenidos que se proponen, la cual desconocemos".
Trabajador educativo
Robert Rodríguez, profesor de Sociología de la
Educación y estudiante del doctorado en el Instituto
Pedagógico de Caracas, señala que el docente que
requiere el CB es un "todero". "Se habla de tener dominio
del área académica, pero no de la especialización.
El profesor debe estar dispuesto a trabajar en cualquier subsistema;
es decir, inicial, primaria y secundaria".
Sin embargo, no le sorprenden estos lineamientos. Pues, afirma,
que el pénsum está perfilado para otros egresados
distintos a los que se preparan en los pedagógicos y
universidades. "Serán los graduados del Programa Nacional
de Formación de Educadores, los cuales vendrían
a reemplazarnos".
Díaz Bello comparte esa presunción y se pregunta
cuál será la titulación y preparación
de los 15 mil docentes que se licenciarán por la Misión
Sucre. "¿Se les va a contratar sólo porque ser egresados
de ese programa? ¿Dónde, cuándo y quiénes
aprobaron el plan de estudios de ese programa?.
Pero la situación ya es una realidad de acuerdo a la
afirmación del rector de la Universidad Experimental
Pedagógica Libertador (UPEL), Luis Marín. "Muchos
de los egresados de los institutos de Mejoramiento Profesional
no son admitidos. Se da prioridad a otros egresados. Con experiencia
de setenta años, nos dan la espalda", reflexiona.
Por su parte, la vicerrectora de Docencia de la UPEL, Francia
Celis de Soto, precisa que el actual pénsum de formación
docente está acorde a la Constitución, la Ley Orgánica
de Educación, los lineamientos de la Unesco, y planes
que se acordaron en 2005.
"Si bien existe una propuesta educativa bolivariana, nosotros
como universidad seguiremos trabajando acorde a la ley vigente.
Se presenta un proyecto que ni siquiera fue consultado con
nosotros, pues en 2007 fuimos excluidos de las reuniones.
Nosotros estamos en la construcción de los perfiles,
planes y programas apegados a las leyes vigentes", precisó.
Para Robert Rodríguez, la propuesta del CB es deficiente
hasta en la preparación del recurso humano. "Con efectividad
un nuevo pensa de estudio estará listo en 2010. Es decir,
para el año 2015 sería la primera graduación
de profesionales de la docencia. No de trabajadores de la
educación que es lo que se pretende con Misión Sucre".
Todo igual por ahora
A dos velocidades marcha la educación, a decir de un
funcionario de la Zona Educativa del Distrito Capital, que
por obvias razones se reserva el nombre. "Por un lado los
planes, y por otra la realidad. El día a día nos
dice que seguiremos por mucho tiempo con el actual programa.
No puedes aplicarlo de golpe a los alumnos del octavo grado,
por ejemplo. Debe ser un proceso paulatino cuyo inicio sería
en primaria. Sólo después de once años, más
o menos, tendrías a todo el sistema como bolivariano.
La educación requiere tiempo y paciencia".
Por otro lado, Celis de Soto destacó que los vicerrectores
académicos han insistido en la necesidad de articular
a los "formadores con los empleadores". "Es necesario convocar
una mesa intersectorial para que universidades, gremios, academias
y Ejecutivo nos acordemos".
La directora de la Escuela de Educación de la UCV, Díaz
Bello, subraya que no se trata de apegarse o no a una determinada
tendencia. "Todo pasa por la responsabilidad en la preparación
científica de los futuros docentes, y eso no se hace
con un simple decreto".
gmendez@eluniversal.com
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