Varias son las observaciones expresadas por los docentes
de la Asociación Venezolana de Educación Católica
(AVEC) que asistieron a las Jornadas del Currículo Bolivariano,
del 03 al 07 de marzo en el Colegio Champagnat, al contenido
presentado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE).
Al respecto, los pedagogos no comparten "el empleo permanente
de adjetivos para acompañar los sujetos y conceptos abordados:
"nuevo ciudadano", "nuevo republicano", "trabajo liberador",
"educación emancipadora", "educación bolivariana".
Esto, porque según ellos, "implícitamente" se establecen
diferencias que conducen "a la exclusión y no a la inclusión".
Por ello proponen que se respete el derecho a la igualdad
que consagra la Constitución, y en tal sentido exhortan
a que se "revisen" y "corrijan" los textos con conceptos universales
de "ciudadano", "educación" "trabajo" sin ninguna otra
calificación.
La otra observación que se registra en el informe de
AVEC se refiere al "reduccionismo" en el análisis que
hacen los funcionarios del MPPE de la reforma curricular de
1997. En el CB se señala que ese proceso: "fortaleció
los valores propios del sistema capitalista: el individualismo,
el egoísmo, la intolerancia, el consumismo y la competencia
feroz. A su vez promovió la privatización de la
educación...". Para los maestros es una "visión
cargada de juicios de valor y presenta una perspectiva parcelada
y no objetiva en su análisis".
En contraposición a la postura oficial, expresan: "Abogamos
por una visión de proceso histórico, enriquecedor,
perfectible y plural por un modelo repleto de maniqueísmos
y dicotomías. Estos juicios de valor nos presentan una
dicotomía carente de veracidad y reduccionista: capitalista
igual al hombre malo frente al socialista que encarna al hombre
nuevo. Deseamos resaltar que el egoísmo, la competitividad
y la intolerancia, son debilidades de la naturaleza humana,
no males intrínsecos de ningún sistema", recalcan.
Sin fundamentos
En cuanto a los pilares: aprender a crear; convivir y participar;
valorar y reflexionar, concluyen que "no tienen fundamento
psicopedagógico y todos están dirigidos hacia la
"formación del nuevo republicano", y que lejos de fomentar
la creatividad, la encasillan y perfilan en una sola visión.
"En realidad, más bien orientan decididamente hacia
la formación de un tipo de ciudadano para seguir la doctrina
política del Gobierno. Extraña el término en
el último párrafo de este capítulo "la nueva
geometría territorial y su dinámica", pues esto
se entiende desde una propuesta política que no se aprobó
y aparece aquí". Por último, rechazan que los califiquen
de "acríticos". gm
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